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幼儿园语言教学之解惑
发布时间：2016-04-15 09:52:48
近日，青岛幼儿师范学校的单老师来到合肥幼师学校，给我们参加培训的学员进行了一场精彩的讲座《幼儿园语言教育》。语言教学一直是幼儿园课程的重要方面。单老师给我们讲解了影响幼儿语言发展的因素和语言教育的几种途径。通过学习我了解了语言教学几种常用的活动类型及其核心价值。这样的学习真是受益多多，在我们专业修养的路途中必须不断学习，认真聆听来自专家的先进的教学理念，在实践中加以灵活运用，才能促进我们的教学水平不断提高。
在学习中我解开了心中的三个疑惑。一是在绝大部分我所观摩的语言教学活动中，结尾部分不是仿编就是表演。在一堂新课的教学中，我觉得达到这种让幼儿熟练运用的效果是很有难度的。单老师告诉我们语言教学应以欣赏为主，文学创作对幼儿有点难了。创编或表演活动应放在第二节课的教学中。所以在一节语言课的新授时，不能求全求满，给幼儿一个循序渐进的过程，在幼儿熟悉故事情节以后再让他们自发自主地表演，而不是幼儿云里雾里地被老师牵着鼻子走。幼儿根本记不住对话，只能机械地一字一句学说老师的话，这样的表演就像一场木偶剧，幼儿能体验表演的快乐吗?
二是在讲述故事中，完整讲述应放在什么环节？我和其他老师进行讨论时。都知道一个故事有一个完整讲述的环节，但具体放在前面还是后面，却无法达成共识。单老师告诉我们故事教学首先要给幼儿一个整体感知的机会，然后再分段让幼儿了解其内容。这就为我们以后的故事教学指明了一个清晰准确地方向。
三是故事教学和绘本教学的区别。有一次，一位年轻教师拿一份《猜猜我有多爱你》的绘本教案给我看。我当时指出她没有安排整体感知的环节，她强调她是参考网上的，网上的环节安排就是这样的。我当时没有具体理论做依据，也相信教无定法，就让她先试上一下，效果也很不错。通过学习我才明白绘本教学和故事教学是不一样的，绘本教学可以没有整体感知的环节。绘本教学应该将培养幼儿的能力作为教学出发的，利用直观的教学手段，在有效的教学时间内，反复的连续的提高幼儿的认知能力。要从幼儿的角度出发引导幼儿对问题进行思考，让他们学会观察想象推理，要引导幼儿把自己对绘本的理解凭借语言表达出来，让幼儿对看到的问题进行多元化的思考。
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