幼儿教育活动内容的趣味性研究
发布时间：2016-06-07 09:30:54
参观过好多的幼儿园，留意每一个幼儿园的区角。形形色色的区角设置都很棒，像益智区、生活区、美工区等等，幼儿愿意参与其中。可是他们的兴趣并不是太高，远远没有在户外活动中玩的那么投入，这就说明区角活动没有户外活动有吸引力。户外活动主动，区角活动主静，对于幼儿来说当然更喜欢动。所以我们在设置区角活动的时候要动静结合，更要注意幼儿在前，教师在后的原则，处处以幼儿为主体，因为孩子才是区角活动的主人。为了让幼儿乐于其中，我们教师就要多想多思，努力让每一个区角都有吸引力。没有做不到，只有想不到，为了孩子的发展我们老师努力吧。因此, 在创设和开展区域活动时注意把握:
1.活动内容的趣味性
幼儿对富有新意的环境总是表现出特别敏感而有兴趣,他们对每次富有新意的事物,都想看看、听听、摸模、碰碰、问问,这时他们的思维活动与探索精神也处于最佳状态,也就避免了幼儿等待或依赖他人直接给予的情况。如小班的糖果店游戏,糖果的诱惑让幼儿积极参与,在生产、包装、运输、销售的各环节中既发展了他们的探索意识和动手能力,也增进了幼儿之间的互动。
2.活动内容的难易程度
对幼儿伸手可及的事物并没有太大的魅力,而幼儿努力争取也不可及的则易让幼儿失去信心和兴趣。如在大班的种植园地里,若仅让幼儿完成植物的生长任务,幼儿只是从事简单劳动,活动没有动力,甚至变成一种负担,若让幼儿带着观察记录进行活动,会让幼儿对活动更加感兴趣。幼儿在劳动中互相交流自己的发现,有利于同伴间的互助协作,情感交融。但是若让小班幼儿进行详细的观察记录,对幼儿难度较大,让幼儿直接感知、体验交流效果会更好。
3.活动内容决定的材料投放。
有计划、有目的材料投放是区域活动的物质基础,是幼儿活动的工具,材料投放的是否得当,对幼儿的发展起着决定性作用。
合肥幼师学校认为:认知的发展不是由内部成熟和外部教学支配的,它是一个积极主动的构建过程。区角就是幼儿通过操作、摆弄材料来感知和获取知识的自主性活动,所以材料是幼儿和知识之间的中介,是区角活动的灵魂,是幼儿获取知识、发展能力的工具,孩子们依靠材料为载体,在与材料互动与客体互动中发展,材料的提供很重要。因此我们应根据幼儿的年龄特点,教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。对材料的投入做到有计划、有目的,不是把材料一下子投入进去,而是分期分批的不断更新,由易到难,注意材料的层次性和多样性,这样才能不断吸引孩子主动参与活动的兴趣,使他们有新鲜感。
其次还充分发动家长和幼儿齐动手,收集废旧物品及半成品材料和复合材料,制作一些活动中所需要的,丰富的、有吸引力的活动材料,这样可以让孩子家长知道哪些废旧物品有使用价值,知道一物能多用,并能主动帮助幼儿园收集材料,同时还能培养孩子做个有心人,关心集体、勤俭节约的良好品质,增强了家园的密切联系。由幼儿选择、参与收集的材料有利于增进其对活动内容的亲切感,从而调动幼儿参与活动的主动性和积极性,在投放和操作的过程中实现有效的互动。只要我们努力去做，孩子们肯定玩得开心，在愉悦的环境中成长、发展。
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