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学习《早期阅读的理念与实践》的感想
发布时间：2016-06-30 09:30:19
我是一名幼儿教师，工作已经三年了，在农村幼儿园工作快两年了，一开始我到这个幼儿园时，这个幼儿园就跟小学的模式一样，小学上课他们上课，小学下课他们下课，做课间操，我们的孩子也跟着一起做，混龄问题也很严重，等等问题让我有点接受不了，可是也不了解从什么地方开始改变这些。
经过半学期的观察与发现，在下学期我和另一个同样是学前专业的老师经过讨论，去找了我们的领导，跟领导提了一下我们的想法和我们讨论的结果。幸好领导们对我俩的想法很赞同，肯定了我们的想法，给我们支持，给我们老师和孩子属于我们自己的幼儿园工作模式和幼儿阶段的学习模式。说了这么多，只是想从我们现在的现状出发，怎么在农村幼儿园开展我们农村幼儿的早期阅读。
在城市里，早期阅读已经成为早期教育研究的一个热点问题，时刻接收着各国的学者和研究人员分别从不同的角度出发探讨儿童的早期阅读教育，目前学术界已基本达到共识，即早期阅读对儿童发展和学业成就具有十分重要的影响。那么在我们的幼儿园我要怎么做？从什么地方开始我们幼儿园的早期阅读呢？再来就是向家长们宣传早期阅读对孩子的影响？
一、早期阅读有利于大脑的发育、成熟
根据美国最新脑科学研究成果表明脑的信息约八成是通过视觉获得的，大脑在生命早期飞速发展，因而视觉刺激对幼儿早期神经网络的发展至关重要。而且，研究发现，语言理解区域的发育比口语表达中枢早。这一结果可以理解为正因为早期阅读提供了积极的视觉刺激，给儿童展现了图文并茂的视觉材料，加快了大脑神经组织的发育和成熟，促进儿童思维的发展。
二、早期阅读有利于儿童认知的发展。
（1）早期阅读的读本以图画为主，画面所提供的鲜明、直观、生动、具体形象的刺激能引发幼儿聚精会神地观察及注意。同时，早期阅读中的任务是具体、明确的，幼儿要理解书本的内容，故事情节的前后关系，主要人物身上发生的变化等，就需要不断地组织和控制着自己的注意力，对画面认真地进行观察。因此，早期阅读有利于维持并发展幼儿的有意注意和观察能力。
（2）早期阅读与想象力有着很大的关系。想象是人脑对原有表象进行加工改造、建立新形象的心理过程，而早期阅读的过程就是调动已有的表象，循着线索对己有表象重新建构的过程，对幼儿来说就是把眼睛看不见的故事世界变成自己心中看得见的画(形象)。在一项对3-6岁幼儿的混龄班进行的长达一年的观察研究中发现，随着年龄和阅读经验的积累，幼儿想象的有意性逐渐发展，想象的内容逐渐丰富完整，并且再造想象的创造性成分也逐渐增加[2]。
（3）早期阅读还是提高幼儿语言能力的重要途径。早期阅读可以丰富幼儿的词汇，拓宽知识面，形成良好的听说习惯，帮助幼儿使用恰当的语言进行交流。有关研究表明，阅读能力强的幼儿同时也具有较强的语言能力，早期的图书阅读能够带领幼儿超越他们原有的语言形态。早期阅读能够激发幼儿的阅读兴趣和学习动机，是幼儿成为成功阅读者的基础。
最后就是在园中开展早期阅读。
一、阅读材料的投放
阅读区是幼儿园几乎每个班都有的一个区域，把阅读活动有机的融入区域活动，将会有效的提高幼儿的阅读质量。教师可以为孩子提供一些废旧图书和画报，让他们做小作者，自编图书，通过剪剪、贴贴和讲讲，孩子们会从中体会到学做小作者的快乐和自豪。此外，还可以为孩子提供一些卡片，让幼儿在学会观察的基础上，编述故事，幼儿可以利用区角内的录音机录下自己编述的故事，然后帮放给小伙伴听，既锻炼了幼儿创造和表达的能力，又培养了幼儿的自信心，让幼儿根据自己的兴趣、需要和实际水平主动的选择活动内容，进一步激发了幼儿爱书的情感。
二、教师的导入
由于学前儿童识字量和理解能力的局限，阅读时常需要成人的伴随和引导。为了激发幼儿的阅读兴趣，成人应采用灵活多样的引导方法，我们常用的导入方法有：
1、设置悬念法
结合阅读内容，提出问题引起幼儿的悬念，从而积极主动的投入阅读活动，带着问题幼儿就会认真阅读。
2、直接法
教师可以采用和幼儿一起移动手指点读的方法，以引导幼儿视线的正确移动，唤起幼儿对文字的注意。
3、音乐感受法
教师可根据阅读内容来选择音乐，让孩子聆听和感受，随着乐曲的旋律，产生丰富的想象，由此进入作品的意境。
三、同伴之间的相互交流
在孩子们阅读完一段内容后，可于小伙伴之间进行相互交流，从而创造一种氛围。在交流的过程中，幼儿会将自己的感受告诉同伴，进行相互交流，相互讨论，从而对阅读内容加深印象，体验成功的快乐。通过同伴的相互交流不仅可以促进他们的言语表达能力，还增加了幼儿的阅读兴趣。
赵学菊老师的课，给了我很深的映象良好的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿埋下一颗爱书的种子，培养幼儿良好的情感，还会把教师的需要变成孩子的内在动机和需求，从而提高阅读质量。要想促进幼儿阅读能力的发展，就要创设良好的阅读环境，所以再想了两天后还是想把自己的想法写下来。
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